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郭海英老师:钻研教材教学,奠定成功基础

2018年12月10日 23:40:22 访问量:106


一:  教材是学习资源

 

教材是课程标准所确定的课程性质,理念,目标的具体体现,是引导学生认知发展,获得知识的学习案例和范例。教材是学生学习活动的重要资源,融知识学习,能力培养,方法训练,过程体验,情感态度与价值观形成于一体,为学生提供未来发展所需要的化学基础知识和基本技能。

 

二:高考源于教材

 

教材是高考命题之本,是解题依据,高考试题源于教材,高于教材,有些题目看似与教材无关,仔细推敲则情理于教材之中。多数考题来自教材,注重基础知识考查(以2016年高考试题为例):

7.化学与生活密切相关,下列有关说法错误的是

A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维

B.食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质

C.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性

D.医用消毒酒精中乙醇的浓度为95%

考题内容都来自课本原文

 

9.下列关于有机化合物的说法正确的是

A2-甲基丁烷也称异丁烷       B.由乙烯生成乙醇属于加成反应

CC4H9Cl3种同分异构体    D.油脂和蛋白质都属于高分子化合物

考查必修二有机化合物性质,有机反应类型,同分异构体,系统与习惯命名,营养物质等

 

10.下列实验操作能达到实验目的的是

A.用长颈漏斗分离出乙酸与乙醇反应的产物

B.用向上排空气法收集铜粉与稀硝酸反应产生的NO

C.配制氯化铁溶液时,将氯化铁溶解在较浓的盐酸中再加水稀释

D.将Cl2HCl混合气体通过饱和食盐水可得到纯净的Cl2

氯化铁溶液的配制

 

13.短周期元素WXYZ的原子序数依次增加。mpr是由这些元素组成的二元化合物,n是元素Z的单质,通常为黄绿色气体,q的水溶液具有漂白性,0.01 mol·L1 r溶液的pH2s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是

A.原子半径的大小W<X<Y         B.元素的非金属性Z>X>Y

CY的氢化物常温常压下为液态     DX的最高价氧化物的水化物为强酸

黄绿色的气体,水溶液有漂白性

 

26(14)

氮的氧化物(NOx)是大气污染物之一,工业上在一定温度和催化剂条件下用NH3NOx还原生成N2 某同学在实验室中对NH3NOx反应进行了探究。回答下列问题:

(1)氨气的制备

①氨气的发生装置可以选择上图中的_________,反应的化学方程式为_______________

 

27.  (15)

元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4?(绿色)、Cr2O72?(橙红色)、CrO42?(黄色)等形式存在,Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体,回答下列问题:

(1)Cr3+Al3+的化学性质相似,在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量,可观察到的现象是_________

(2)CrO42?Cr2O72?在溶液中可相互转化。室温下,初始浓度为1.0 mol·L?1Na2CrO4溶液中c(Cr2O72?)c(H+)的变化如图所示。

①用离子方程式表示Na2CrO4溶液中的转化反应____________

 

38. [化学——选修5:有机化学基础]15分)

秸秆(含多糖物质)的综合应用具有重要的意义。下面是以秸秆为原料合成聚酯类高分子化合物的路线。回答下列问题:

1)下列关于糖类的说法正确的是______________。(填标号)

a.糖类都有甜味,具有CnH2mOm的通式

b.麦芽糖水解生成互为同分异构体的葡萄糖和果糖

c.用银镜反应不能判断淀粉水解是否完全

d.淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子化合物

 

三:  教材教学心得

 

1:对教材的认识

? 新课程教材知识栏目多样化

设有实验,科学探究,学与问,思考与交流,资料卡片,科学视野,科学史话,实践活动,信息搜索,习题十个栏目。

?教材编写注意分散教学难点,同一概念内容在不同模块中设置逐渐深化

例如:教材必修二《化学反应与能量》中的第三节的《化学反应速率和限度》这部分内容在必修模块和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修,选修的层次性,必修侧重定性分析和描述,选修侧重以定量推理为主,在具体内容上前后还有交叉和重叠,使学生对基本概念的形成和发展呈现出一种螺旋上升的形态。这样的例子还多不一一例举。

?重视科学探究活动,注重科学方法和能力培养

必修一科学探究设置7个。内容为:气体摩尔体积,胶体的制备,

铝箔的燃烧,铁和水蒸气的反应,碳酸钠和碳酸氢钠的性质,                               

三价铁离子和二价铁离子的相互转化,二氧化氮和水的反应。

教材以探究为目的的学习方式,让学生思考设计出解决问题的方法和方案,丰富学生的想象,最大限度调动学生的自主能动性。培养了学生多方面的能力。

图片和表格的设置,体现不同的教学价值

例如,必修一教材图4-27(蔗糖中加入浓硫酸时,蔗糖变黑,体积膨胀,变成疏松多孔的海绵状炭,并放出刺激性气味的气体),图4-31(氨的喷泉实验的装置),图4-32(氨和氯化氢的反应现象),图4-33(实验室制取并检验氨的装置)等,这些图片多为指导教师和学生进行活动探究和规范完成实验操作,有利于提高化学实验能力,知识综合应用能力。还有与社会生产生活实际联系图片,例如,图1-10(检验尿糖用的试纸},图3-25{合金的广泛应用),图4-22(化学反应放出的能量把火箭送入太空)等,有利于增强学生对化学学习情感和提高学生的学习兴趣。

总之,新教材的编写的思路发生很大变化,全面落实高中化学课程标准,以学生的发展为本,促进学生学习方式的改变,有利于学生科学探究活动的开展,反映科学,技术,社会的相互关系。

 

2:课堂教学

教材是基本的课程资源,有目的,有计划的课堂教学是课程资源开发利用的主渠道,谈一点教学体会。

(1) 读教材:在教学中指导学生阅读的方法和技巧,通读,细读,精读,深读,利用少量多次的原则,重复多次,多次反复,印象加深,效果良好。对课本上的重点知识引导学生边读,边画,边批,边记,边思考,找关键词,重点句,这样学生就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样,

另外教材中设置的资料卡片,科学视野等,这些都是教学内容的有机组成部分,指导学生都要读到,捕捉书中的每一点信息,加深理解教学的内容,不断坚持,养成了习惯,体验了读书的乐趣,提高了学习的成绩,培养了自学和思维的能力,也提高了阅读能力,适应高考要求。

必修1

1.萃取与分液

2.离子的检验(Cl-Ag+SO42-CO32-NH4+Fe3+)

3.配制一定物质的量浓度的溶液

4.钠的性质

5.氢氧化铝的两性

6.铁及其化合物间的转化

7.碳酸钠与碳酸氢钠的性质

8.氨及铵盐的性质

9.二氧化硫和浓硫酸的性质

必修2

10.探究钠、镁、铝单质的金属性强弱

11.影响化学反应速率的因素

12.化学反应中的热量变化

13.原电池的工作原理

14.乙醇的主要性质

15.乙酸乙酯的制取和乙酸乙酯(或油脂)的水解

16.葡萄糖与新制氢氧化铜的反应

选修4:化学反应原理

17.电解池工作原理

18.温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响

19.浓度、温度对化学平衡的影响

20.中和滴定

21FeCl3(或SnCl2)水解的促进或抑制

22.沉淀的转化

(2) 做实验:

化学实验能促进学生对化学知识的理解和掌握。

化学知识零碎,繁杂,需要记忆的东西多且易遗忘,通过实验,借助实验现象的鲜明,直观,有利于对知识的理解与掌握。例如。钠和水的反应,二价铁离子 和三价铁离子  的检验和相互转化,氢氧化铝的制备及和酸碱的反应等,若不做实验只凭一味的讲解,学生不能信服,更不好掌握,诸如此类的问题还有好多。

化学实验能强化对学生观察能力,操作能力,思维能力,记忆能力,自学能力的培养。

实验教学中,教师授予学生知识的同时,更注重教给了学生获取知识的方法,培养学生逐步把有疑问问老师转变为做实验,培养学生自己动脑,自己动手完成实验的能力。为此,要注重实验教学,利用已有的条件完成教材中必做的实验,也为高考打好基础。

3)研习题:课后习题是教材的有机组成部分,是教师教学的指南,更是学生进行基础知识,基本技能训练的重要阵地。

教材习题设置体现多样性,综合性,灵活性。除了常见选择题,填空题,计算题,问答题,增加了大量的实践性习题,有实验设计,有与实际生活密切相关。调查讨论,上网查询,撰写调查报告,小论文,制作实物模型,绘制表格等。

a. 实践性习题的引入,鼓励学生深入生活实际,调查,咨询,或进行实验,最终解决化学问题。例如。必修一p3111题,通过报纸,杂志,书籍或互联网等,查阅有关氧化还原反应在日常生活,工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例,讨论并交流对氧化还原反应的认识。

p5411题,铝是地壳中储量最丰富的金属,但它的价格比鉄贵,为什么?如果你不明白其中的原因,请调查这两种金属的相关信息,如存在,开采和冶炼等,然后再回答。这类习题往往需要学生之间分组合作才能较好,较快地解决问 题,因此也创造了让学生互相合作,质疑,分享成果的机会

b. 综合性的习题在教材中设置。例如:必修二p1069题,

卤块的主要成分是MgCl 2,此外还含Fe 3+Fe 2+Mn 2+等离子.若以它为原料按下图所示工艺流程进行生产,可制得轻质氧化镁.

若要求产品尽量不含杂质,而且生产成本较低,根据表1和表2提供的资料,填写空白:

1    生成氢氧化物沉淀的pH

物质                                         开始沉淀    沉淀完全

FeOH3                                      2.7          3.7

FeOH2                                      7.6       9.6*

MnOH2                                    8.3         9.8

MgOH2                                    9.6          11.1

Fe 2+氢氧化物呈絮状,不易从溶液中除去,常将它氧化为Fe3+ ,生成 Fe(OH)3沉淀除去

2    原料价格表

物质                                         价格/(元,吨-1

漂液(含25.2% NaClO     450

双氧水(含30% H2O2       2400

烧碱(含98% NaOH         2100

纯碱(含99.5% Na2CO3    600

1)在步骤②中加入的试剂X,最佳的选择是_______________,其作用是_______________

2)在步骤③中加入的试剂应是 ;之所以要控制pH=9.8,其目的是 ________________

3)在步骤④中加入的试剂Z应是 ______________________________

4)在步骤⑤中发生的反应是______________________________

这道习题既有基础知识的巩固,也有知识拓展和能力的训练,同时与生活实际紧密联系,是一道综合性,有指向性的题目,学生在解决本题所提出的问题时,必须综合运用已学过的知识,从不同层次进行思考,从生活实际比较选择,因此,问题解决过程既是知识巩固提高的过程,也是学习新知的过程,在问题解决的过程中,提高了学生的能力和科学素养,使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

高考试题发源地。课后习题是高考试题及各级各类试题的发源地,每年的高考试题都会在课后习题中找到类似的题目。例如,必修二p936题,工业上以铝土矿(主要成分Al2O3·3H2O)为原料生产铝,P1054题,铅丹(Pb3O4)可作为防锈用涂料,呈红褐色,这两题在高考试题中以化学用语-化学方程式书写反应原理和性质,考查了相关元素化合物的知识。

由此可知,教材习题的设置,是在保证学生掌握化学基础知识和基本技能的前提下,重视对学生应用知识解决实际问题的能力,创新实践能力,表达能力的训练和科学素养的培养。

 

四:  结束语

教材教学中,

(1)培养学生的化学学科素养,如化学双基知识,学科的一些基本思想如守恒思想,绿色化学思想,学科基本方法如用归纳的方法,比较的方法进行概念辨析等。

(2)培养学生的化学思维素养,如结构决定性质,性质决定用途的思维方式,又如从辩证的角度,从微观的角度来认识化学。

(3)培养学生的信息素养,如对工艺流程,合成路线,化学程序等信息的处理。

钻研教学教学,为学生从更高的视野和境界上自我发展,形成 完美的人格以及终身学习奠定成功的基础。

编辑:康亚辉
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